A. MỞ ĐẦU

I. Lý do chän ®Ò tµi

Trong chương trình hình học lớp 10 có một phần rất quan trọng của

hình học phổ thông đó là phương pháp toạ độ trong mặt phẳng, đây là phần

tiếp nối của hình học phẳng ở cấp THCS nhưng được nhìn dưới quan điểm

đại số và giải tích. Như vậy mỗi bài toán hình học toạ độ trong mặt phẳng

đều mang bản chất của một bài toán hình học phẳng nào đó. Tuy nhiên khi

giải các bài toán hình học toạ độ học sinh thường không chú trọng đến bản

chất hình học của bài toán ấy, một phần vì học sinh ngại hình học phẳng vì

cứ nghĩ hình học phẳng là khó, một phần vì giáo viên khi dạy cũng không

chú trọng khai thác hướng dẫn cho học sinh. Do đó hiệu quả giải toán

không cao mà sự phân loại dạng toán, phương pháp giải toán cũng không

rõ ràng. Vì vậy, thực tế yêu cầu phải trang bị cho học sinh một hệ thống các

phương pháp suy luận giải toán hình học toạ độ trong mặt phẳng. Với ý

định đó, trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi muốn nêu ra một cách định

hướng tìm lời giải bài toán hình học toạ độ trong mặt phẳng dựa trên bản

chất hình học phẳng của bài toán đó.

II. C¬ së lý luËn cña ®Ò tµi

Thực trạng đứng trước một bài toán hình học toạ độ trong mặt phẳng

học sinh thường lúng túng và đặt ra câu hỏi: “ Phải định hướng tìm lời giải

bài toán từ đâu ?”. Một số học sinh có thói quen không tốt là khi đọc đề

chưa kỹ đã vội làm ngay, có khi sự thử nghiệm đó sẽ dẫn tới kết quả, tuy

nhiên hiệu suất giải toán như thế là không cao. Với tình hình ấy để giúp

học sinh định hướng tốt hơn trong quá trình giải toán hình học toạ độ trong

mặt phẳng, người giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen xem xét bài toán

dưới nhiều góc độ, khai thác các yếu tố đặc trưng hình học của bài toán để

tìm lời giải. Trong đó việc hình thành cho học sinh khả năng tư duy theo

Để tải trọn bộ chỉ với 50k, vui lòng liên hệ qua Zalo 0898666919 hoặc Fb: Hương Trần