I. LÍ DO VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1. CƠ SỞ LÍ LUẬN

Xuất phát từ mục tiêu Giáo dục trong giai đoạn hiện nay là phải đào tạo ra con

người có trí tuệ phát triển, giầu tính sáng tạo và có tính nhân văn cao. Để đào tạo

ra lớp người như vậy thì phải bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo,

năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề, từ đó tác động đến tình cảm và đem lại

niềm vui hứng thú học tập cho học sinh.

Dạy học giải toán là một trong những vấn đề trọng tâm của dạy học môn Toán

ở trường THCS. Đối với học sinh thì giải toán là hoạt động chủ yếu của việc học

tập môn Toán. Do vậy việc rèn luyện kỹ năng, phương pháp giải toán cho học

sinh là việc làm hết sức cần thiết.

Trong quá trình giảng dạy, người thầy cần rèn luyện cho học sinh những kỹ

năng, phương pháp giải toán, sự độc lập suy nghĩ một cách sâu sắc, sáng tạo nhất.

Vì vậy đòi hỏi người thầy phải lao động sáng tạo, tìm tòi ra những phương pháp

mới và hay để dạy cho học sinh. Từ đó học sinh được trau dồi tư duy logic, sự

sáng tạo qua việc giải các bài toán.

2. CƠ SỞ THỰC TIỄN:

a) Thuận lợi:

Ở chương trình toán 8, 9 học sinh đã được biết các bài toán về giải

phương trình nghiệm nguyên. Hơn nữa phương trình nghiệm nguyên có rất nhiều

trong các đề thi: Kiểm tra học kì (câu khó), học sinh giỏi huyện, học sinh giỏi

tỉnh, thi vào lớp 10 THPT, ….

b) Khó khăn:

Trong khi đó, từ thực tiễn giảng dạy tôi thấy học sinh hay bế tắc, lúng

túng về cách xác định dạng toán, phương hướng giải và chưa có nhiều phương

pháp giải hay. Lý do chủ yếu của các vấn đề trên là các em chưa có hệ thống

phương pháp giải dạng toán đó.

Đứng trước thực trạng ấy, đòi hỏi giáo viên phải giúp các em tháo gỡ khó

khăn, tạo hứng thú cho học sinh khi học tập và làm bài. Muốn vậy giáo viên phải

Để tải trọn bộ chỉ với 50k, vui lòng liên hệ qua Zalo 0898666919 hoặc Fb: Hương Trần